El 9 de noviembre es el Día Nacional de la Adopción. Cuando decimos “adopción” en la escuela solemos pensar en un solo tipo de historia. Pero en el aula conviven muchas: niñas y niños que llegaron a su familia por adopción, quienes están en proceso de vinculación, y quienes viven en hogares convivenciales o con familias de tránsito, bajo una medida de abrigo. Cada situación trae sus propias tensiones.
Primera tensión: “los chicos del hogar”
En muchas escuelas se escucha esta expresión. No suele decirse con mala intención, pero simplifica: junta en una sola categoría a infancias y adolescencias con trayectorias muy distintas, y vuelve a la institución, más que a la persona, lo primero que se ve. Una niña o un niño puede pasar a ser “del hogar” antes que ser Lucía o Mateo.
Del lado de la escuela, además, hay preguntas legítimas: qué se puede saber, quién puede acompañar en una reunión, a quién se le informa un cambio. Y del lado de las niñas, niños y adolescentes, hay una pregunta de fondo: ¿la escuela va a ser un lugar donde mi historia no se cuente por mí?
Segunda tensión: la tarea que no está pensada para todas las historias
El árbol genealógico, “traé una foto de cuando eras bebé”, “contá cómo naciste” o “a quién te parecés”. Son consignas clásicas y bienintencionadas, pero pueden ser un momento difícil para quienes no tienen esa información, no quieren compartirla o todavía no saben cómo contarla. No se trata de eliminarlas, sino de preguntarnos si dejan lugar a todas las historias.
Tercera tensión: entre el silencio y la sobreexposición
En un extremo, la escuela no pregunta por miedo a equivocarse y el tema no se nombra. En el otro, todos saben y se le pide a la niña o al niño que explique o que cuente. La decisión sobre qué se cuenta, a quién y cuándo le pertenece a cada persona y a quienes la cuidan, no a la institución.
Materiales para probar
Una alternativa al árbol genealógico es el mapa de las personas importantes: cada estudiante arma con dibujos o palabras a quienes lo cuidan y le importan, vivan o no con él. No hay forma correcta ni cantidad esperada, sirve para todo el grupo y no expone a nadie.
Para acompañar con lecturas, la Red Argentina por la Adopción reúne una biblioteca de libros con enfoque situado en nuestro país. De ahí, estos cuatro me parecen especialmente útiles en la escuela:
Lila la colibrí, de Carolina Reiter. Una colibrí con tres familias: la de origen, la de tránsito y la adoptiva. Es de los pocos cuentos que incluyen a las familias de tránsito.
El maravilloso viaje de los zorros, de Mariana Macía. Una fábula para conversar sobre distintas formas de ser familia; incluye una guía de actividades y un audiocuento.
La familia que jamás imaginó, escrito por estudiantes de 5.° y 6.° grado de una escuela rural de Labardén. Habla de la adopción de adolescentes, y se puede descargar el libro y el audiolibro de forma gratuita.
Una nueva vida, de Soledad Gómez y Ana María Deik. Dos cuentos en un mismo libro, desde dos puntos de vista, para el debate.
Y para equipos y docentes que quieran entender mejor la vida en un hogar, Cuando los ángeles vuelan. Vidas de hogar, de Liza Ormaechea de Jong, reúne relatos de personas que vivieron su infancia en un hogar.
La biblioteca completa, con muchos más títulos, está en la página de la Red. Una sugerencia: leer antes de proponer, porque no todos son para el aula.
Algo para pensar
¿Qué lugar le damos en la escuela a las historias que no entran en la consigna? ¿Y qué cambiaría si, en vez de saber “quién es del hogar”, nos preguntáramos qué necesita esa niña o ese niño para sentirse parte?
Un abrazo,Adriana ReañoAprender en Círculo | Psicopedagogía Forense